IIS V. Bachelet - Abbiategrasso

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A. S. 2015-2018
EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

AGGIORNAMENTO A.S. 2018-2019

Indice

Premessa
L’Istituto
Priorità, traguardi ed obiettivi
Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI
Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza
Piano di miglioramento
Progetti ed attività
Progetti 2017/18
Fabbisogno di personale
Scelte organizzative e gestionali

Premessa

• Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto di Istruzione Superiore "V. Bachelet” di Abbiategrasso, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
• il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo. approvato dal Consiglio di Istituto;
• il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti;
• il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto;
• il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;
• il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.

L’Istituto di Istruzione Superiore “V. Bachelet” comprende, riuniti in un unico soggetto giuridico – economico:

Istituto Tecnico Commerciale ‘Vittorio Bachelet’ istituito nel 1982
Liceo Scientifico ‘Blaise Pascal’ istituito nel 1986
Liceo socio-psico-pedagogico istituito nel 2001 oggi Liceo delle Scienze Umane
Liceo Linguistico istituito nel 2013

Nella città di Abbiategrasso l’Istituto “Vittorio Bachelet” costituisce uno dei principali soggetti dell’offerta formativa, proponendosi anche come luogo di attenzione e valorizzazione del patrimonio storico-artistico e centro di varie attività culturali e sportive aperte alla cittadinanza.

Sono attivi quattro indirizzi di studio:

Liceo Scientifico
Liceo Linguistico
Liceo delle Scienze Umane
Istituto Tecnico, articolato in:

• area amministrazione, finanza e marketing
• area relazioni internazionali per il marketing (ex Erica)

I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze coerenti con le capacità e le scelte personali e adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro.

L’Istituto tecnico fornisce allo studente una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico, in linea con le indicazioni dell’Unione Europea. Attraverso lo studio, l’approfondimento, l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico lo studente acquisisce i saperi e le competenze indispensabili per inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, per accedere all’università, al sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore, nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.

Finalità                                          

fornire una solida formazione culturale, un adeguato metodo di studio e un approccio personalizzato alle diverse discipline scolastiche scoprendone il legame con la realtà

sviluppare capacità logiche e critiche per interpretare la realtà

favorire l’acquisizione di competenze specifiche del corso di studio per un inserimento proficuo nel mondo del lavoro o per la prosecuzione degli studi anche nella dimensione europea

La proposta educativa dell’Istituto “Vittorio Bachelet” si ispira agli articoli 3, 33 e 34 della Costituzione italiana.

Si riconoscono come obiettivi primari:

l’istruzione, integrata da opportuni interventi di sostegno, recupero e approfondimento

l’educazione, anche per mezzo delle offerte formative di carattere extracurricolare delle proposte culturali di enti esterni, per la formazione di un cittadino consapevole dei suoi diritti e dei suoi doveri

l’introduzione, anche grazie ad attività di stage, al mondo del lavoro e l’orientamento all’ambito universitario

l’Istituto Bachelet assume come metodo per la promozione di ogni iniziativa curricolare ed extracurricolare la legge dell’autonomia allo scopo di promuovere il pluralismo all’interno della scuola. A tale scopo la Dirigenza Scolastica, il Collegio dei Docenti, il Consiglio di Istituto devono garantire ogni iniziativa didattico-educativa e culturale, nel pieno rispetto delle norme in materia.

Nell’ambito dell’accrescimento dell’offerta formativa sono previste attività anche in orario pomeridiano e/o serale.

I piani di studio Le aree disciplinari I quadri orari

Accoglienza, integrazione, prevenzione a scuola

• progetti di accoglienza e integrazione degli alunni stranierii

• progetti in collaborazione con associazioni di volontariato (LIONS, AVIS, ADMO, LULE, ANFFAS ecc…)

• progetti per il benessere dello studente, di prevenzione, promozione ed educazione alla salute, educazione stradale.
Si segnala in particolare:

Progetto “UNPLUGGED”: programma di prevenzione scolastica all’uso di sostanze e comportamenti a rischio, basato sul modello dell’influenza sociale e delle “abilità di gestione della propria vita” (life skills)

Nomina della Prof. Gielmini Daniela quale referente per il cyberbullismo

Piano di intervento per l’integrazione degli alunni diversamente abili

• Collegamento e/o incontri con le scuole di provenienza e/o istituti specifici per l’inserimento nella nuova realtà scolastica.
• Realizzazione di Percorsi Educativi Individualizzati
  Il P.E.I. è accompagnato dalla diagnosi funzionale redatta dalla ASL competente e articola il profilo dinamico funzionale indicando obiettivi, contenuti, tempi, metodologie e valutazione in relazione al progetto predisposto e proposto dal consiglio di classe alla famiglia.
• Supporto alle famiglie per la definizione delle esigenze specifiche degli allievi e della documentazione specifica.
  Rapporti con le famiglie per eventuali problemi o difficoltà evidenziatisi nel corso dell’anno scolastico.
• Supporto all’attività dei consigli di classe per l’integrazione dei diversamente abili.

Attivazione del Gruppo di lavoro G.L.I. comprendente GLH (Gruppo di Lavoro per l'integrazione scolastica) e BES (Bisogni Educativi Speciali).
• Utilizzo di aule specifiche e di supporti tecnici dedicati all’attività di insegnamento di sostegno.
• Collaborazione coordinata di consulenza con il servizio di neuropsichiatria infantile dell’ASL del territorio.
• Integrazione in rete fra Istituti
  Il nostro Istituto è inserito in una rete territoriale che promuove interventi a favore dell’integrazione scolastica degli alunni disabili.

L’innovazione e la sperimentazione                                          

• Realizzazione dell’area di progetto nell’I.T.C. (solo su commissione di enti esterni)


• Simulazioni
In occasione di talune prove scritte o orali viene anticipata la modalità di svolgimento dell’Esame di Stato e in alcuni casi vengono svolte prove uniche a livello di Istituto.


• Percorsi pluridisciplinari
  Vengono proposti dai docenti delle classi quinte in vista delle prove dell’Esame di Stato.
  
  
• Storia della Pedagogia
  Visto l’ampio margine di autonomia riconosciuto ai docenti e ai singoli istituti nel “progettare percorsi scolastici innovativi e di qualità, senza imposizioni di metodi o di ricette didattiche” chiaramente ribadito nella Nota introduttiva alle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento (26/5/2010) e in considerazione del tradizionale e innegabile parallelismo tra i contenuti del programma di filosofia e quello di pedagogia, si delibera di riportare il programma di storia della pedagogia all'interno del suo alveo naturale, ossia il secondo biennio e il quinto anno e di svolgere nel primo biennio solo i contenuti relativi ai sistemi educativi delle civiltà antiche.
   
• Attività relative alle lingue straniere
  
• PROGETTO LET’S START!
  Il progetto è inserito nella attività di accoglienza degli alunni iscritti alla classe prima dei vari indirizzi dell’Istituto. Gli studenti del primo anno sono i destinatari del progetto, che si prefigge di accertare il livello di conoscenza della lingua inglese attraverso un test strutturato, svolto al computer, nelle prime settimane di scuola. In base agli esiti, si offre la possibilità agli studenti che evidenziano carenze di seguire – su base volontaria – un breve corso di recupero in orario extracurricolare. L’obiettivo è il raggiungimento del livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento – livello da raggiungere al termine della scuola media inferiore.
  
• PROGETTO WORKING TO ACHIEVE FCE/IELTS CERTIFICATIONS
  Si tratta di un progetto pilota che si propone di iniziare la preparazione a queste certificazioni dal primo anno, dedicando un’ora dell’orario settimanale di insegnamento della lingua inglese. Il progetto è attivo in due classi prime del liceo scientifico.
  
• PROGETTO POTENZIAMENTO DELLA LINGUA INGLESE
  Questo progetto è stato creato per offrire agli studenti delle classi seconde del Liceo Scientifico e del liceo delle Scienze Umane e alle classi terze dell’Istituto Tecnico la possibilità di rafforzare le competenze linguistico-comunicative attraverso l’esercizio di due abilità precise, l’ascolto ed il parlato; l’obiettivo è il pieno raggiungimento del livello B2 e l’intervento didattico è propedeutico alle certificazioni linguistiche di inglese, livello B1 e B2. La frequenza alle attività è volontaria ed il corso è in orario extracurricolare.
  
• PROGETTO CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE (PROGETTO LINGUE)
  Presso l’Istituto è possibile seguire corsi pomeridiani gratuiti in preparazione alle certificazioni nelle quattro lingue presenti nell’offerta formativa : francese, inglese, spagnolo, tedesco. Le tasse d’iscrizione a questi esami risultano agevolate per i gruppi di studenti, grazie ad accordi particolari tra gli Enti ed il MIUR.
  
• INGLESE :
  • PET (Preliminary English Test o Cambridge English Preliminary) – livello B1, rivolto alle classi del primo biennio o del terzo anno, sviluppato per gli studenti con un livello intermedio, può essere sostenuto a scuola nella sessione estiva (maggio/giugno). Si sostiene anche nella versione For Schools.
  • FIRST (First Certificate in English) - livello B2, qualifica una conoscenza medio-alta della lingua inglese; importanti università ed aziende accettano questo diploma. Si sostiene anche nella versione For Schools.
  • CAE (Cambridge English Advanced – C1 Advanced ) – livello C1, è una qualifica di livello alto e certifica l’abilità di studiare, lavorare e vivere in paesi anglofoni.
  • BEC (Business English , nelle versioni Business Preliminary- livello B1- e Business Vantage- livello B2) sono esami di inglese commerciale, quindi pensati per gli studenti dell’Istituto Tecnico commerciale; dimostrano la competenza nel comunicare con efficacia in inglese nelle situazioni di lavoro quotidiane.
  • IELTS (International English Language Testing System) è il test più comune al mondo per certificare la conoscenza della lingua inglese. E’ indispensabile per chi vuole lavorare o studiare all’estero o presso prestigiose università italiane.

  FRANCESE :
  • DELF (Diplôme d’Etudes en Langue Française) di livello B1, rilasciato dal Centro Internazionale di Studi Pedagogici francese, anche nella forma di DELF Scolaire, adeguata ad un pubblico di adolescenti.

  SPAGNOLO :
  • DELE B1 (Diploma de Espanol como Lengua Extranjera – Nivel B1) – livello B1, attesta la capacità dell’utente di comprendere i punti principali di testi in lingua standard e che riguardano situazioni lavorative, di studio o di tempo libero; livello soglia.
  • DELE B2 (Diploma de Espanol como Lengua Extranjera – Nivel B2) – livello B2, attesta la capacità dell’utente a relazionarsi con parlanti madrelingua con scioltezza e naturalezza, in modo chiaro ed appropriato al contesto. Livello avanzato.

• TEDESCO :
  • ZD (Zertifikat Deutsch) – è un esame di lingua tedesca per giovani ed adulti che attesta l’uso autonomo della lingua corrisponde al livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento e si svolge in collaborazione con il Goethe Institut.
  PROGETTO CULTURA, ATTUALITA’ E SOCIETA’ : utenti e destinatari sono gli studenti del quarto e quinto anno di corso. Sono momenti di approfondimento su tematiche di interesse generale, storia, letteratura, cultura, in lingua inglese, utilizzando lezioni partecipate, webquests, cineforum e lavori di gruppo.

• SCAMBI CULTURALI , con scuole partner europee – consolidato il gemellaggio con il Liceo Peutynger di Ellwangen, Germania.

• PROGETTO E-TWINNING/ PEN PALS : attività di corrispondenza nelle lingue straniere studiate all’interno del curricolo.

• SETTIMANA STUDIO ALL’ESTERO : frequentare un corso di lingua straniera per un breve periodo durante l’anno scolastico, vivendo in famiglia o in college.

• ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO ALL’ESTERO :prevalentemente per il secondo biennio o quinto anno, inserita nel Progetto di Alternanza Scuola/Lavoro.

• TEATRO IN LINGUA ORIGINALE/HISTORY WALK/TALKS : attività che si tengono a scuola o all’esterno, in collaborazione con enti e/o docenti madrelingua, per approfondire la competenza linguistica in modo interattivo .

• APERITIVO IN LINGUA : questa attività è inserita nel Progetto di Alternanza Scuola/Lavoro del liceo linguistico; si tratta di presentare alle famiglie e all’intero consiglio delle classi coinvolte l’esperienza di alternanza all’estero.

• FESTA DELL’EUROPA : momento di riflessione sull’Unione Europea e le proposte per i giovani; gestita dagli studenti, in collaborazione don i docenti di lingue straniere, attraverso lavori di gruppi.

• PROVE DI LIVELLO : coinvolgono le classi seconde e le classi quarte dell’Istituto; sono prove che verificano le competenze acquisite dagli studenti al termine del primo e secondo biennio. Vengono svolte verso la fine dell’anno scolastico.

• Scambi culturali
  Attraverso gemellaggi e forme di partnership, gli studenti ospitano e vengono a loro volta ospitati da studenti di altri Istituti europei, entrando così in contatto con la realtà scolastica, culturale, sociale e familiare di un coetaneo, con cui potranno condividere non solo la lingua, ma anche un percorso di vita
• Corsi di lingue
  Corsi di studio all’estero in College o in famiglia, durante i quali oltre a frequentare i corsi, si effettueranno visite culturali, immergendosi nella realtà del paese dove la lingua è parlata
• Cineforum e incontri con esperti in lingua originale
  Rivolto a tutti gli studenti e in particolare agli studenti delle classi quinte che si preparano all’Esame di Stato, interessati ad un’attività pomeridiana di gruppo, volta al potenziamento delle competenze comunicative. Si prevedono visione di spettacoli teatrali in lingua originale, incontri su tematiche di attualità, cultura e civiltà, da effettuarsi esclusivamente in lingua straniera, con un docente madrelingua e la compresenza di un docente dell’Istituto

• innovare la didattica, partendo dalla centralità dello studente
•sviluppare la professionalità del docente, attraverso l'approfondimento del rapporto fra nuove tecnologie e stili di insegnamento/apprendimento
• creare strumenti per la realizzazione e il sostegno dei progetti della scuola
• sviluppare negli studenti capacità trasversali in ambito cognitivo
• offrire la possibilità di imparare codici e linguaggi ed eventualmente scoprire interessi e attitudini
• ridurre il gap fra scuola ed extra-scuola, fornendo strumenti per la ricerca e la gestione dell'informazione e della comunicazione, tipici del mondo del lavoro e dell'università
• offrire la possibilità al triennio di apprenderei linguaggi digitali e visivi: disegno al CAD, Stampa e realtà 3D.

• attivazione percorsi per il conseguimento da parte degli studenti della European Computer Driving Licence (ECDL)

La valutazione                                          

Strumenti
La valutazione si avvale di un’ampia gamma di strumenti allo scopo di valorizzare i diversi stili cognitivi degli studenti e di ottenere risultati fondati e attendibili.
Le tipologie di prove possono essere: scritte, grafiche, orali e pratiche a seconda di quanto previsto dall’ordinamento vigente.
I docenti possono utilizzare forme di verifica scritte anche per le materie che prevedono una valutazione solo orale: esse consistono in questionari a risposta aperta, e/o test oggettivi di vario tipo.

Si giudica congrua una quantità di prove che comprenda almeno, per quadrimestre:
Due prove scritte e due orali (una delle quali effettuabile con test o questionario) per le materie con valutazione scritta e orale.
Due orali (una delle quali effettuabile con test o questionario) per le materie che comprendano una valutazione orale.
Due grafiche e/o due pratiche nelle materie che comprendano questo strumento di valutazione.

Durante una giornata di scuola si può effettuare una sola verifica scritta, salvo la possibilità di verifiche di recupero o di verifiche necessarie al raggiungimento del minimo numero di verifiche quadrimestrali.

Griglia di valutazione primo biennio Griglia di valutazione secondo biennio e classi quinte

Trasparenza

La trasparenza nella valutazione viene intesa come conoscenza degli obiettivi didattici, degli strumenti e dei criteri di valutazione da parte dei soggetti interessati, come informazione tempestiva sui risultati dei processi di insegnamento-apprendimento, come accessibilità di tutta la documentazione.
Con periodiche comunicazioni il Consiglio di classe informerà le famiglie su eventuali lacune riscontrate, sul persistere o meno di eventuali debiti formativi, sull’esito delle attività di recupero.
Allo studente viene garantita la tempestività della valutazione che è parte integrante della trasparenza del processo:

Attribuzione del credito scolastico

Al termine di ogni anno scolastico del triennio, il Consiglio di classe, in sede di scrutinio, assegna agli alunni meritevoli un punteggio per l’andamento degli studi, denominato credito scolastico. Questo punteggio è attribuito tenendo conto della media dei voti e dei criteri di cui al punto seguente.

Credito formativo                                          

1. Ogni alunno può presentare certificazione di eventuali attività formative svolte all’esterno della scuola, presso Enti, Associazioni e Istituzioni in ambiti e settori della società civile e legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontario, alla solidarietà alla cooperazione, allo sport.
2. I Consigli di classe valutano le singole certificazioni verificando che esse contengano:

   una definizione quantitativa del percorso (periodo di svolgimento dell’attività e monte ore)

   una sintetica descrizione dell’esperienza, nella quale siano esplicitati obiettivi formativi ed educativi, che siano in linea con gli obiettivi formativi ed educativi del Contratto Formativo del Consiglio di classe.

La certificazione deve essere presentata entro il 15 maggio al Coordinatore della Classe

L’attribuzione del punteggio tiene conto anche del giudizio formulato dai docenti che svolgono l’insegnamento della Religione Cattolica ovvero l’attività alternativa, limitatamente agli alunni che abbiano seguito questi insegnamenti. Tale giudizio tiene conto dell’interesse con il quale l’alunno ha seguito l’insegnamento e del profitto che ne ha tratto.
In caso di debito/i formativo/i l’attribuzione del credito scolastico viene rimandata a settembre, dopo che si è accertato che il/i debito/i è/sono stato/i saldato/i. Il Consiglio di classe attribuisce allora il credito scolastico utilizzando l’apposita tabella in tutta la sua ampiezza, tenendo in adeguata considerazione sia i criteri per l’attribuzione del punteggio del credito ( media dei voti, assiduità della frequenza, interesse e partecipazione al lavoro in classe, partecipazione alle attività extracurricolari, crediti formativi) sia il fatto che lo studente abbia dovuto saldare uno o più debiti.

Credito FORMATIVO

Tabella valutativa da compilare a cura del coordinatore di classe:
lo studente verrà collocato al livello più alto della fascia in caso la somma dei punteggi ottenuti nelle prime tre colonne (impegno, partecipazione, interesse) sia almeno di 12 punti. Nel caso lo studente abbia frequentato con profitto durante l’anno attività integrative avrà un punteggio anche nella quarta colonna e potrà con maggiore facilità arrivare a dodici.
La tabella debitamente compilata verrà approvata dal Consiglio di Classe durante lo scrutinio con il concorso anche del docente di religione o di materia alternativa.
La tabella, scaturita dallo scrutinio, sarà poi allegata al verbale e costituirà la motivazione delle decisioni prese.

Valutazione della condotta
La valutazione del comportamento concorre alla determinazione dei crediti scolastici (articolo 4, comma 2, D.P.R. 22 giugno 2009,n.122 ).
In particolare il voto da 1 a 5 preclude l’ammissione all’anno scolastico successivo e i voti dal 6 al 10 concorrono alla definizione della media dei voti di ciascuno alunno.
Griglia valutazione condotta

Ammissione o non ammissione alla classe successiva
Alla fine dell’anno scolastico il Consiglio di classe esprime una deliberazione che può essere:

Necessaria la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato
Per gli studenti di tutte le classi di istruzione secondaria di secondo grado, ai fini della valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta, ai sensi dell’art.14, comma 7 del DPR 22 giugno 2009, n.122, la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato. Il Consiglio di Classe può stabilire, per casi eccezionali, motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite. Tale deroga è prevista per assenze preventivamente e tempestivamente documentate e continuative, a condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati. Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute, comporta l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione all’esame di Stato.

Ammissione agli esami di stato
Il decreto-legge 25 luglio 2018, n.91, recante “Proroga di termini previsti dadisposizioni legislative”, convertito nella legge 21 settembre 2018, n.108, ha previsto all’art. 6, commi 3-septies e 3-octies, il differimento all’1 settembre 2019 dell’entrata in vigore dell’art. 13, comma 2, lettere b) e c), del d.lgs. n.62/2017, riguardanti i seguenti requisiti di accesso all’esame di Stato per i candidati interni:
- la partecipazione, durante l’ultimo anno di corso, alle prove a carattere nazionale predisposte dall’INVALSI, volte a verificare i livelli di apprendimento in italiano, matematica e inglese;
- lo svolgimento delle attività di alternanza scuola lavoro, secondo quanto previsto dall’indirizzo di studio nel secondo biennio e nell’ultimo anno di corso.

Restano immutati gli altri requisiti di ammissione all’esame dei candidati interni previsti dall’art. 13, comma 2, lettere a) e d) del d.lgs. n.62/2017 :
- l’obbligo di frequenza per almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, fatte salve le deroghe per i casi eccezionali già previste dall’art.14, comma 7, del D.P.R. n. 122/2009;
- Il conseguimento di una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo discipline e di un voto di comportamento non inferiore a sei decimi, fatta salva la possibilità per il consiglio di classe di deliberare, con adeguata motivazione, l’ammissione all’esame per gli studenti che riportino una votazione inferiore a sei decimi in una sola disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto.

Analogamente, per i candidati privatisti l’art. 6, commi 3-septies e 3-octies, prevede il differimento all’1 settembre 2019 delle disposizioni di cui all’art. 14, comma 3, sesto periodo, del d.lgs. n. 62/2017 che subordinano la partecipazione all’esame allo svolgimento delle prove INVALSI e delle attività assimilabili all’alternanza scuola-lavoro.

Verbalizzazione
Poiché tutte le deliberazioni vengono prese a maggioranza, il verbale, per favorire la massima trasparenza, conterrà sempre, in caso di non unanimità, le motivazioni dei pareri di maggioranza e di quelli di minoranza, col nome dei docenti aderenti all’una e all’altra opinione.

Attività di recupero e di sostegno                                          

L’attività di valutazione nel suo complesso e l’interazione tra docenti, studenti e famiglie, costituiscono uno strumento concreto per la realizzazione di interventi didattici individualizzati in riferimento alla natura e agli scopi dell’autonomia (art.1, c.2 del DPR 275/99, “Regolamento dell’autonomia”).
Nella seconda parte dell’anno, (ma anche nella prima, se ne riscontra l’esigenza) sulla scorta dei risultati complessivi ottenuti, il Consiglio di classe predispone attività di recupero e sostegno valutando con precisione la congruità dei mezzi ai fini (ci si riferisce in particolare ai tempi e agli oggetti di tali attività). Questi interventi devono essere: frutto di una valutazione collegiale dei docenti, comprensibili nelle forme e negli scopi per studenti e genitori; devono concludersi con una valutazione formativa trasparente. Possono assumere forme diverse, più strutturate o più flessibili, che vanno però ufficializzate nel verbale del Consiglio di classe.

Sportello Help e/o metodologico

Si istituisce con i docenti che si rendono disponibili uno Sportello Help e/o Metodologico in orario extracurricolare con modalità stabilite dal singolo docente, condivise dal Consiglio di classe.
L’obiettivo è aiutare gli alunni in difficoltà con assistenza e consulenza metodologica e/o didattica sui contenuti disciplinari, per promuovere l’apprendimento e lo studio individuale Sono coinvolti gli studenti con fragilità e/o lacune nell’apprendimento, previa loro richiesta o indirizzati dai docenti

Curricula

A partire dall’anno scolastico 2010-2011, con il nuovo ordinamento, i percorsi liceali e dell’istituto tecnico hanno durata quinquennale. Si sviluppano in due periodi biennali e un quinto anno che completa il percorso disciplinare.

Il primo biennio è finalizzato all’iniziale approfondimento e sviluppo delle conoscenze e delle abilità e a una prima maturazione delle competenze caratterizzanti il liceo scientifico, il liceo delle scienze umane e l’istituto tecnico, nonché all’assolvimento dell’obbligo di istruzione. Attraverso opportuni strumenti la scuola provvede, inoltre, a indirizzare, riorientandole, le scelte che dovessero rivelarsi inadeguate alle esigenze e alle attitudini dello studente. Ciò premesso, anche in questa fase del percorso scolastico è necessario verificare il conseguimento di standard essenziali di acquisizione di conoscenze, competenze e abilità per garantire a tutti gli alunni promossi l’effettiva possibilità di frequentare con profitto il secondo biennio.

Il secondo biennio è finalizzato all’approfondimento e allo sviluppo delle conoscenze e delle abilità e alla maturazione delle competenze caratterizzanti il liceo scientifico, il liceo delle scienze umane e l’istituto tecnico. La valutazione dovrà tenere conto, in ciascun anno, del percorso formativo compiuto, accentuando diversamente il peso delle funzioni della valutazione esposte precedentemente. In particolare nel primo anno si darà adeguato spazio alla valutazione orientativa, per reindirizzare l’alunno, se necessario, e comunque per favorire processi di autovalutazione; nel corso del secondo anno i Consigli di classe effettueranno un bilancio dei processi di apprendimento in corso e opereranno per garantire al gruppo classe e ai singoli il raggiungimento degli obiettivi prefissati e le più ampie prospettive di successo formativo.

Nel quinto anno si persegue la piena realizzazione del profili educativo, culturale e professionale dello studente e si consolida il percorso di orientamento agli studi successivi e all’inserimento nel mondo del lavoro. In particolare per l’Istituto tecnico si attua un’applicazione pratica delle conoscenze acquisite negli anni precedenti. I Consigli di classe valuteranno i risultati di apprendimento raggiunti
e le competenze acquisite, e la valutazione acquisterà anche il significato di orientamento
in uscita: essa mirerà cioè a far emergere attitudini e capacità.

In relazione al come valutare e certificare le competenze in uscita dal biennio, visto il DM 139 del 22 agosto 2007, la scuola, su richiesta della famiglia, rilascerà una certificazione delle competenze acquisite secondo la seguente tabella

(*) Asse dei linguaggi suddiviso in : Italiano - Lingua/e straniera/e - Altri linguaggi
In allegato la griglia dei livelli relativi all’acquisizione delle competenze.

Aree e figure funzionali                                          

AREA DI COMPETENZA DEL DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI ED AMMINISTRATIVI

Direttore SGA, Sig.ra Cinzia Bosisio, sovraintende ai servizi amministrativi-contabili e ne cura l’organizzazione.
Ha autonomia operativa e responsabilità diretta nella definizione ed esecuzione degli atti amministrativo-contabili, di ragioneria e di economato, anche con rilevanza esterna.
Ai sensi e per gli effetti dell’art. 25 bis D.L.Vo. 29/93 e successive modificazioni ed integrazioni, il DSGA coadiuva il Dirigente Scolastico nelle proprie funzioni organizzative ed amministrative.
Responsabile dell'Albo Pretorio.

AREE DI COMPETENZA DEGLI ASSISTENTI AMMINISTRATIVI *

* Le specifiche mansioni dei singoli vengono dettagliate nel Piano delle attività ATA

AREE DI COMPETENZA DEGLI ASSISTENTI TECNICI

L’assistente tecnico “esegue attività lavorativa, richiedente specifica preparazione professionale, conoscenza di strumenti e tecnologie anche complessi, con capacità di utilizzazione degli stessi, nonché di esecuzione di procedure tecniche e informatiche. Svolge attività di supporto tecnico alla funzione docente relativamente alle attività didattiche ed alle connesse relazioni con gli studenti”.(*1)
Le specifiche mansioni dei singoli vengono dettagliate nel Piano delle attività ATA.

AREE DI COMPETENZA DEI COLLABORATORI SCOLASTICI

Il collaboratore scolastico “è addetto ai servizi generali della scuola con compiti di accoglienza e di sorveglianza nei confronti degli alunni e del pubblico; di pulizia e di carattere materiale inerenti l’uso dei locali, degli spazi scolastici e degli arredi; di vigilanza sugli alunni, di custodia e sorveglianza generica sui locali scolastici, di collaborazione con i docenti” (*2)
Le specifiche mansioni dei singoli vengono dettagliate nel Piano di attività ATA.

(*1) Ex C.C.N.L. 26.5.1999 B/2.
(*2) Ex C.C.N.L. 26.5.1999 A/2

Regole di comportamento in istituto                                          

TUTTI I REGOLAMENTI IN LINK SUL SITO www.iisbachelet.gov.it

La comunicazione

In ogni organizzazione è decisivo che le informazioni siano complete, tempestive, accessibili. Ciò a maggior ragione nel caso della scuola che istituzionalmente è fondata sulla trasmissione di informazioni. La comunicazione deve avvenire in tutte le direzioni: verticalmente (dalla dirigenza e dagli organi collegiali verso gli utenti e viceversa) orizzontalmente (docenti-alunni-genitori) e verso altre organizzazioni e enti esterni. A tale scopo, e nel rispetto del principio della trasparenza, la scuola predispone le seguenti forme di trasmissione delle informazioni.

NB: importante per una comunicazione tempestiva, trasparente e aperta alla consultazione di tutti è il sito web della scuola all’indirizzo http://www.iisbachelet.gov.it oppure: http://www.iisbachelet.it

Comunicazione SCUOLA-FAMIGLIA: il registro elettronico

Dall’anno scolastico 2013/2014 l’IIS Bachelet ha adottato il REGISTRO ELETTRONICO.
Ogni classe è dotata di un PC collegato ad Internet e con esso gli insegnanti attivano una informatizzazione delle procedure scolastiche che va ben al di là della semplice digitalizzazione dei registri cartacei e permette:

di trattare le informazioni tipicamente presenti nel registro di classe e del professore (assenze, giustificazioni, provvedimenti disciplinari, argomenti svolti, valutazioni, etc.)
di facilitare le comunicazioni con le famiglie mediante l’accesso riservato ad informazioni quali assenze degli alunni, valutazioni, comunicazioni da parte dei docenti o della scuola, etc.
di realizzare un ambiente con nuove funzionalità rivolte alla didattica quali comunicazione dei compiti per casa, messa a disposizione di materiale didattico, gestione dei compiti per casa e di classe, etc. fino alla realizzazione di vere e proprie classi virtuali.

Alunni
Gli alunni sono quotidianamente coinvolti nella vita scolastica ma ciò non è sufficiente a garantire una partecipazione consapevole; perché ciò avvenga, l'Istituto “V. Bachelet” garantisce:

Comunicazione tempestiva da parte dei docenti dei piani di lavoro
Trasparenza nelle procedure di valutazione
Accesso all’albo degli studenti e degli organi collegiali
Circolari interne
Accesso al sito web della scuola

Genitori
I genitori hanno il diritto di essere tempestivamente informati di quanto attiene al profitto, al comportamento, a ogni elemento significativo concernente gli alunni. Hanno altresì il diritto di comunicare ai docenti e alla preside tutto quanto ritengano utile. Hanno infine diritto di conoscere tutto quanto attiene alla vita scolastica con particolare riferimento alle deliberazioni degli organi collegiali.
A questo fine l’Istituto “V. Bachelet” prevede:

Consigli di classe convocati secondo le norme di legge
Consigli di classe allargati secondo quanto stabilito dal regolamento d’Istituto
Colloqui settimanali in orario curricolare (il cui calendario sarà consegnato a ciascun alunno)
Sportello genitori
Convocazioni scritte da parte del coordinatore di classe (su delega degli altri docenti)
Convocazioni scritte da parte di un singolo docente
Comunicazioni telefoniche ( per motivi urgenti) o via fax in entrambe le direzioni
Possibilità di richiedere copia dei compiti scritti
Accesso all’Albo del comitato genitori e a quello degli organi collegiali
Accesso al sito web dell’Istituto

Docenti e personale ATA
Chi lavora nella scuola ha diritto di accedere alle informazioni sulla gestione dell’istituto al fine di poter sempre svolgere il proprio compito con consapevolezza e serenità; l’Istituto “V. Bachelet” a tal fine garantisce:

Circolari interne
Albo sindacale e degli organi collegiali
Riunioni interne di approfondimento di singoli aspetti della normativa scolastica
Contatti coi genitori secondo le modalità concordate
Accesso al sito web della scuola

Enti esterni:
La complessa trama di relazioni con enti e organizzazioni esterne, indispensabile alla vita dell’Istituto, è gestita come segue:

Riunioni periodiche coi singoli responsabili di settore o di progetto
Comunicazioni scritte
Comunicazioni telefoniche fax
Sito web della scuola

L’Istituto “V. Bachelet” garantisce a tutti i soggetti interessati la possibilità di prendere visione di ogni atto amministrativo, nelle forme e con le procedure previste dalla normativa vigente.

Le risorse finanziarie                                          
L’Istituto “Bachelet” dispone delle seguenti fonti di finanziamento:

• Fondi comunitari (UE)
• Ministero della Pubblica Istruzione
• Enti Locali
• Istituzioni private
• Famiglie

La normativa sull’autonomia finanziaria prevede infatti la possibilità di accedere a svariate forme di finanziamento, anche non statali. Il contributo economico volontario richiesto alle famiglie, stabilito dal Consiglio di istituto, è comprensivo della quota di assicurazione RC e infortuni ed è finalizzato all’ampliamento dei laboratori e dell’offerta formativa.

Spazi e strumenti
L’istituto dispone delle seguenti strutture:

• Aula Magna
• Biblioteca
• Laboratorio linguistico – Laboratorio linguistico LIM/Tablet
• Laboratori di chimica, fisica, biologia
• Laboratori di informatica
• Aula di disegno
• Dotazione di attrezzature multimediali nelle aule (Kit LIM – WIFI)
• Palestre
• Parcheggio cicli e motocicli

Ogni struttura è utilizzabile dagli studenti a norma del regolamento di Istituto e dei singoli regolamenti di laboratorio. Secondo le norme del regolamento di Istituto è possibile agli studenti accedere a Internet.
Per quanto riguarda le attrezzature e infrastrutture materiali si dovrà potenziare ulteriormente un laboratorio di informatica, il laboratorio di fisica e chimica.

Sicurezza

Nel rispetto della normativa (D.Lgs 81/2008) e nella coscienza dell’alta responsabilità consistente nella tutela della salute di tutti coloro che operano a scuola, sono stati portati a termine i seguenti adempimenti:

Stesura del documento sulla valutazione dei rischi
Nomina del responsabile del servizio di prevenzione e protezione, ferme restando le responsabilità del capo di istituto
Definizione del piano della sicurezza e designazione delle figure sensibili.

In bacheca saranno esposte tutte le squadre come disposto dal Testo unico sulla sicurezza. Le stesse verranno pubblicizzate sul sito della scuola.

Elaborazione dei percorsi di fuga ed esposizione in tutti i locali della scuola
Prove di evacuazione
Iniziative di formazione e informazione del personale docente, non docente e degli alunni
individuazione del Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza (RSL), Sig. Danele Foieni.

Bilancio sociale
Nel mese di giugno 2012 è stato pubblicato il Bilancio Sociale dell’IIS Bachelet di Abbiategrasso.
Il Bilancio Sociale viene definito come il documento, “da realizzare con cadenza periodica, nel quale l’amministrazione riferisce, a beneficio di tutti i suoi interlocutori privati e pubblici, le scelte operate, le attività svolte e i servizi resi, dando conto delle risorse a tal fine utilizzate, descrivendo i suoi processi decisionali ed operativi. Il Bilancio Sociale serve, quindi, a rendere conto ai cittadini in modo trasparente di che cosa fa l’amministrazione per loro. Rispetto al bilancio tradizionale, che riporta dati economico-finanziari difficilmente comprensibili, il Bilancio Sociale deve rendere trasparenti e comprensibili le priorità e gli obiettivi dell’amministrazione, gli interventi realizzati e programmati, i risultati raggiunti. Ogni istituzione è responsabile degli effetti che la propria azione produce nei confronti dei suoi interlocutori e della comunità. Tale responsabilità chiede di dar conto della propria azione ai diversi interlocutori, costruendo con essi un rapporto fiduciario e di dialogo permanente”.
Il Bilancio Sociale è, dunque, uno strumento di rendicontazione in cui si esprime il senso dell’azione della scuola.
L’istituzione scolastica, descrivendo i processi decisionali ed operativi che la caratterizzano e le ricadute sulla comunità, riferisce sulle scelte, sulle attività, sui risultati, sull’impiego delle risorse in un dato periodo, in modo da consentire ai diversi interlocutori di conoscere e formulare un proprio giudizio su come l’amministrazione interpreta e realizza la propria missione istituzionale e il suo mandato.
Il Bilancio Sociale è consultabile sul sito della scuola.
Seguiranno ulteriori pubblicazioni in merito.

Priorità, traguardi ed obiettivi                                          
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca.
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.
Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:
1) Ridurre gli insuccessi degli alunni delle classi prime
2) Sviluppare e migliorare le competenze chiave e di cittadinanza degli studenti

I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità, le motivazioni delle scelte effettuate, gli obiettivi di processo e le relative motivazioni sono descritti nel RAV (in particolare al punto 5)
 

Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI:                                          
Prove INVALSI:

Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza
Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti rappresentanti del territorio e dell’utenza come di seguito specificati:
il comitato tecnico-scientifico ed alcuno rappresentanti dei Genitori.
Nel corso di tali contatti è emersa la necessità di incrementare i momenti di condivisione delle attività scolastiche in particolare dell’alternanza scuola-lavoro.
Inoltre si prevede:

- il potenziamento delle competenze linguistiche
- il potenziamento delle competenze matematico-logico-scientifiche
- lo sviluppo delle competenze di cittadinanza attiva e democratica e conseguente sviluppo e accrescimento della legalità
- lo sviluppo dei comportamenti responsabili
- lo sviluppo delle competenze digitali-informatiche e utilizzo critico e consapevole dei media
- il potenziamento delle metodologie laboratoriali
- l’incremento degli interventi per l’alternanza scuola-lavoro
- l’incremento delle attività di orientamento
- l’incremento della attività per l’inclusione e il diritto allo studio
- l’incremento delle attività di educazione alla salute
- l’incremento degli interventi di formazione personale sui defibrillatori, tecniche di primo soccorso, sicurezza in ambiente di lavoro ed antincendio
- l’incremento delle attività di formazione degli studenti per promuovere la conoscenza delle tecniche di primo soccorso

Tali interventi si articoleranno in distinti progetti in coerenza con l’offerta formativa.

Scelte organizzative e gestionali
le scelte organizzative e gestionali sono indicate nell’Organigramma: http://www.iisbachelet.it

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

L’alternanza scuola-lavoro, progetto triennale, è una metodologia didattica innovativa, che negli ultimi anni ha avuto una costante diffusione nelle scuole secondarie superiori.

Il suo sviluppo si deve alla versatilità del modello che è in grado di adattarsi a tutti gli ambienti formativi in cui si è intenzionati ad imparare-facendo, applicando i contenuti disciplinari a situazioni reali e unendo il sapere al saper fare.

Obiettivi:

- Creare una più stretta collaborazione con le aziende per avviare un processo di integrazione fra scuola e Territorio
- Osservare le attività svolte in un contesto reale

LICEO SCIENTIFICO: attivare esperienze svolte presso università, enti pubblici e privati, aziende allo scopo di favorire una scelta consapevole del percorso universitario

LICEO LINGUISTICO: mettere a contatto gli studenti con una realtà non solo scolastica, attraverso iniziative di sensibilizzazione e coinvolgimento attivo nei di-versi ambiti in cui vengono utilizzate le lingue straniere

LICEO DELLE SCIENZE UMANE: fornire agli studenti gli strumenti cognitivi, emotivi, relazionali e conoscitivi per un futuro orientamento formativo o lavorativo
ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE: agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del mondo del lavoro, potenziando l’efficacia delle azioni di orientamento verso lo studio universitario o verso il mondo del lavoro.
Progetto di Impresa Formativa Simulata: gli studenti gestiscono attività di mercato in rete ed e-commerce per conto di un’azienda virtuale

Per gli studenti dei Licei che frequentino un anno all’estero vengono riconosciute come ore di Alternanza scuola/lavoro : 40 h per una parte dell’anno, 80 h per l’intero anno scolastico.

Per gli studenti dell’ITC che frequentino un anno all’estero vengono riconosciute come ore di Alternanza scuola/lavoro80 h per una parte dell’anno, 120 h per l’intero anno scolastico.

Progetti ed attività                                          

Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale

L'istituto IIS V. Bachelet già da alcuni anni è dotato di strumentazioni atte a migliorare l’attività digitale della scuola:

• In ogni classe sono installati una lim e un computer portatile
• ha un cablaggio di rete che raggiunge tutti i locali della scuola
• è servito da Wifi, in gestione alla Città Metropolitana di Milano
• Ha in dotazione un registro elettronico per la comunicazione scuola /famiglia
• Ha partecipato a progetti regionali “ generazione web” sia per acquisire strumenti informatici, sia per la formazione dei docenti.

• Potenziamento delle strutture esistenti, in particolare sostituzione delle LIM e delle apparecchiature elettroniche vetuste.
• Acquisizione di programmi evoluti per la gestione delle attività di alternanza scuola lavoro
• Implementazione del sistema di dematerializzazione
• Potenziamento della rete
• Aggiornamento sito istituzionale

• Promuovere e orientare i propri studenti a certificare le competenze informatiche sia con ecdl di base (corso già in atto) sia con certificazioni più specifiche
• Programmare ogni anno un incontro sulla sicurezza informatica con enti preposti: carabinieri, co.re.com., polizia postale o con esperti
• Introdurre nelle classi del biennio un corso sul coding con esercizi semplici , divertenti e facilmente accessibili per formare gli studenti sui concetti di base dell’informatica
• Introdurre nelle classi di triennio incontri sull’uso delle tecnologie/strumenti informatici ( es. stampanti 3D) al fine di stimolare la fantasia dei ragazzi per essere protagonisti nel mondo digitale
• Promuovere al termine dell’anno scolastico una giornata di apertura della scuola per mostrare alle famiglie i lavori digitali
• Incentivare l’utilizzo di modalità didattiche innovative costruendo unità didattiche con e-book

• Migliorare la condivisione dei materiali multimediali all’interno della scuola con cartelle di dipartimento e mediateca accessibili a tutti i docenti in tutti i computer della scuola

• Individuazione e nomina dell’animatore digitale (Invernizzi Elisabetta)
• Azioni promosse o che si conta di promuovere per migliorare le dotazioni hardware della scuola

• Potenziamento delle strutture esistenti, in particolare sostituzione delle LIM e delle apparecchiature elettroniche vetuste.
• Acquisizione di programmi evoluti per la gestione delle attività di alternanza scuola lavoro
• Implementazione del sistema di de materializzazione
• Potenziamento della rete, già presente con switch e access point in tutta la scuola, incrementando la rete con la banda larga. La scuola ha già aderito al campus digitale promosso dall’assessorato all’istruzione ed edilizia scolastica della città metropolitana.
• Aggiornamento sito istituzionale

Piano formazione insegnanti
La massima attenzione nell’ambito del triennio verterà sulle seguenti aree di miglioramento della scuola: competenze linguistiche e digitali, alternanza scuola-lavoro, cittadinanza e legalità.
In relazione alla Formazione dei docenti è stato condiviso il potenziamento CLIL; l’aggiornamento relativo alla sicurezza nel posto di lavoro; l’educazione alla salute per il benessere scolastico; l’aggiornamento sulle competenze chiave di cittadinanza e la loro influenza sulla programmazione didattica.

PROGETTI PON FSE

La nostra scuola per l’anno scolastico 2018-19 partecipa ai progetti formativi PON FSE relativo ai Fondi
Strutturali Europei - Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per
l’apprendimento” - 2014 – 2020 nelle sotto-azioni sull’orientamento, sulle competenze di cittadinanza
globale, sul patrimonio culturale, artistico e paesaggistico
Tali progetti si sviluppano in 14 moduli così suddivisi: 

ORIENTAMENTO- “ORIENTA-MENTE”
o Laboratori di orientamento presso le diverse facoltà universitarie
o Laboratori di autovalutazione per il miglioramento della preparazione richiesta dai test dei vari corsi di laurea
o Incontri di conoscenza del mondo del lavoro
o Laboratori meta riflessivi

CITTADINANZA GLOBALE- “SPORT, SALUTE E LEGALITA' PER PROMUOVERE BENESSERE”
o Cibo e salute-operatività, alimentazione e ricerca
o Sport events
o Sport e legalità – arbitro scolastico
o Legal-mente

PATRIMONIO CULTURALE, ARTISTICO E PAESAGGISTICO- “REIVENTA LA TERRA, LE CASCINE DELL'ABBIATENSE AL TEMPO DELLA CRISI”
o Cultura contadina e spazio abitato
o Mobilità e percorsi ciclopedonabili attraverso la conoscenza e la valorizzazione del territorio
o Abbiate arte e cultura
o Il rilievo del territorio con Drone
o Costruire un drone con la stampante 3D
o Architettura vegetale e green utopia

PROGETTI 2018/19

FABBISOGNO DEL PERSONALE

Fabbisogno di organico

Posti per il potenziamento

Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015.

Scelte organizzative e gestionali